1. 主页 > 精选

叶开对抗语文(家长和语文老师都应该读读叶开的文字)

一、优秀的小学语文论文范文

小学语文教学中少年文学概述

第一章绪论

一、问题的提出

儿童文学与语文教育的关系是一个极富时代意义的话题,是关于语文教育与儿童教育发展的深刻命题。自瑞典教育家艾伦?凯在她的《儿童世纪》一书中提出二十世纪将成为儿童的世纪的渴盼后,直到今天,我们发现对于儿童的关注仍然不够,尼尔?波兹曼发现儿童的童年正在消逝,他警告我们:“我们的文化会忘记它需要儿童的存在,这是不可想象的。但是,它已经快要忘记儿童需要童年了。那些坚持记住童年的人将完成一个崇高的使命。” [1]小学阶段是儿童人生中的一个重要时期,他们受到的小学语文教育将影响他们的一生。从这个意义上来讲,关注小学语文教材中的儿童文学教学就是对儿童童年的尊重与捍卫,是对儿童主体精神的观照。小学语文教材作为儿童学习知识、增长能力、增进智力、陶冶性情的重要材料,其内容优劣、编排考量乃至练习设计都深深地影响着儿童的发展与成长,社会对小学语文教材以及对小学语文教与学的方式要求与期望日益提高,尤其是近年来,小学语文教材被社会广为诟病,郭初阳等三位老师专门写了《救救孩子:小学语文教材批判》一书,发出了我们的孩子在吃错药的呐喊,文学博士叶开认为现在到了需要拯救孩子受小学语文教材伤害的心灵的时候了,在小学语文教学的课堂上我们看到儿童文学作品被生硬肢解成字词学习、被错误解读、儿童的主体地位缺失,儿童的游戏精神不复存在,相反,小学语文课堂成为了成人思维的跑马场,这不能不引起我们的高度重视,我们有责任提出建设性的意见。关注小学语文教材中的儿童文学教学也体现了新课程标准的要求。《义务教育语文课程标准》2011版对语文课程的性质和地位重新做了界定:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。” [2]

儿童文学贴近儿童生活、符合儿童的身心特点,能够促进儿童的健康成长,无疑可以更好地促进语文课程功能的完成。从理论上讲,这项研究在于从小学语文教材这一窗口认识儿童文学,明确儿童文学对于儿童的成长具有独特功用,儿童文学在小学教材中的呈现以及小学儿童文学教学方式对儿童成长的潜移默化的影响。从实践上讲,通过对教材和教学的审视,能够帮助我们进一步坚定小学语文的儿童本位的教材观和教学观,纠正教材编写和儿童文学教学中的一些偏颇,提升师生儿童文学素养,摆脱应试教育的羁绊。小学语文论文范文同时,有助于教材编撰者进行反思,并给予教师在儿童文学教学中提供一些智力支持。2011年 12月 28日,教育部颁发了全新的课程标准,对教材编写、阅读教学及学生课外阅读提出了具体要求,为小学儿童文学研究带来了新的曙光。在新课标视野下探讨小学儿童文学教学研究具有一定的现实意义。本论文准备研究的问题是:儿童文学与小学语文教育究竟存在怎样的关系?儿童文学在小学语文教育中的现状怎样?存在哪些问题?小学儿童文学教学有哪些策略?本论文中的小学语文教材均指小学语文教科书。

二、文献综述

通过“CNKI中国学术期刊全文数据库”,以“儿童文学”为关键词,在“教育与社会科学综合”类“中国期刊全文数据库”、“中国期刊全文数据库_世纪期刊”、“中国博士学位论文全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”里搜索到 1979-2012年篇名含有关键词的论文共 2898篇,经过筛选,其中 115篇专门研究或部分研究涉及小学语文教材中的儿童文学内容的论文,其具体内容的分布情况见表 1-1。从以上统计可以看出,这些论文从研究内容上,大致可以分为两大类,一类是对于儿童文学的认识层面。主要从儿童文学功能与价值、儿童文学与儿童教育关系两个方面进行了探讨,这类论文共计 25篇,占 21.7%,数量不多。其中期刊论文 22篇,占 19%,学位论文 3篇,占 2.6%,数量极少,其中这类论文又以研究儿童文学功能与价值居多,其次是儿童文学与儿童教育关系。一类是教学层面。主要包括儿童文学教学、儿童文学与教科书、儿童文学与教师素养三个方面,这类论文的数量最多,共计 91篇,占 79%,期刊论文 78篇,占 67.8%,学位论文 13篇,占 11.3%。总体看,这些论文有以下特点:一是儿童文学教学是备受关注的。涉足小学儿童文学教学研究的主要有李远、赵准胜、卓红艳等人。李远对儿童文学在小学语文课程中的沿革进行了历史回溯,尤其关注了小学语文教材中儿童文学作品的选文情况,特别分析了儿童的心理特征被忽略,文学作品审美性阅读的欠缺,以及教师在多元解读中合理引导的重要性,最后提出建议,认为应针对教材中儿童文学作品主题过于集中与道德训诫明显的问题,建议多选择一些较有思考价值和能够充分发挥想象力的作品,淡化道德训诫倾向;教学中重视理解性阅读的同时也应关注儿童文学的审美性阅读;关于儿童文学作品解读,在尊重儿童独特理解的基础上,也不应忽视对学生进行价值观的正确引导。(范文.)

第二章儿童文学与小学语文课程

一、儿童文学是什么

儿童文学的内涵毫无疑问是深邃而丰富的,追问儿童文学的本质,是研究者从未停息的工作,从儿童文学研究的历史上看,出现了本位论、专为论、专写论、教育论等观点,一些学者也纷纷阐释自己对于儿童文学的理解,如周作人认为儿童文学就是“小学校里的文学”、陈伯吹认为:“文学即教育”:特别在儿童文学的实质上透视,就是如此。[24]这些观点都是一定的儿童观的反映,也都带有一定时代的特征,随着社会的发展,人们对于儿童文学的认识在不断深入,儿童文学的内涵正变得日益丰富,逐渐明晰,本文无意于对儿童文学的本质和价值做理论的深入研讨,只想通过对儿童文学是什么这一命题的观照厘清儿童文学与小学语文课程的关系。小学语文论文题目在中国,许多研究者结合儿童文学的表层特征试图给儿童文学下定义,比较有代表性的如下: 1.蒋风在《儿童文学概论》中对儿童文学的定义儿童文学是根据教育儿童的需要,专为广大少年儿童创作或改编,适合他们阅读,能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。[25]这是原浙江师范大学儿童文学研究所所长蒋风早在 20世纪 80年代对儿童文学的定义,这个定义充分认识了儿童文学的教育作用,将儿童文学的教育性和儿童性作为了儿童文学的本质属性,但显然,这样的表述片面的夸大了儿童文学的教育功能,而忽视了儿童文学的其他的功能。 2.王泉根在《儿童文学教程》中对儿童文学的定义。儿童文学,或称少年儿童文学,是以十八岁以下的儿童为本位,具有契合儿童审美意识与发展心理艺术特征的,有益于儿童精神生命健康成长的文学。

第三章对小学语文三套教材的考察............- 20-

一、三种版本小学语文教材儿童文学选文统计.........- 20-

二、三种版本小学语文教材儿童文学选文分析.........- 22-

(一)显性问题.......- 22-

(二)隐性问题........- 26-

第四章小学儿童文学教学现状调查.........- 29-

一、调查缘起.........- 29-

二、调查对象和研究方法.........- 29-

三、对小学语文教师的调查........- 30-

四、小学生儿童文学阅读情况..........- 37-

五、小学儿童文学教学现状分析........- 38-

六、小学儿童文学教学改进对策........- 39-

第五章小学儿童文学教学策略.........- 43-

一、小学童话教学策略.........- 43-

(一)充分尊重学生主体地位.........- 43-

(二)把握童话特征开展教学........- 45-

二、小学神话教学策略.........- 48-

结论

小学语文教材中的儿童文学教学是一个具有时代意义的话题,在提倡素质教育的今天,在新课程标准刚刚颁布之际,去思考这一话题能够更有助于我们明晰小学语文教材中儿童文学教学的重要性,帮助我们从观念上、方式上实现转变。这项研究使我们明晰了小学语文教材和儿童文学的密切关系,坚定了小学语文的儿童本位的教材观和教学观,对于教材编写者和一线小学语文教师都有一定帮助。从历时角度看,在小学语文教材和小学语文课程纲领性文件中,儿童文学都有呈现,儿童文学与小学语文课程正逐步实现相互融合。小学语文论文儿童文学在小学语文教材中渐受重视,并逐步成为重要的课程资源。从共时来看,对当下三种版本小学语文教材体裁分布、名家名篇、署名情况、外国作品进行了统计分析,发现了教材存在的显性问题和隐性问题。在教材存在文体问题、改写适当问题、经典缺失问题的背后,隐藏着的是功利化、教育主义和对儿童审美能力的低估。这些问题的存在影响了小学语文教材的编写。通过对小学语文教学的现状调查,发现目前小学儿童文学教学的现状不容乐观,需要加以改进。继而,提出童话教学和神话教学的教学策略。以期帮助解决儿童文学教学的具体问题。

参考文献

1陈春明、王金香、金耀民.中小学语文教材研究.黑龙江人民出版社,2004

2郭初阳、蔡朝阳、吕栋.救救孩子——小学语文教材批判.长江文艺出版社,2010

3徐冬梅.徐冬梅谈儿童阅读与母语教育.长春出版社,2009

4叶开.对抗语文.复旦大学出版社,2011

5叶圣陶、丰子恺.开明国语课本.上海科学技术文献出版社,2005

6康海燕.初中语文教科书人生观研究.社会科学文献出版社,2011

7丁筱青.儿童阅读的心灵地图.北京师范大学出版社,2007

8孙建国.儿童文学视野下的小学语文教学研究.光明日报出版社,2010

9李杏保、顾黄初.中国现代语文教育史.四川教育出版社,2000

10王荣生.语文科课程论基础.上海教育出版社,2003

二、叶开的介绍


叶开对抗语文


廖增湖(1969年~),笔名叶开,广东省廉江县人,现居上海。1987年入华东师范大学中文系,2004年获中国现当代文学博士学位,现为《收获》杂志编辑部主任、副编审,中国作家协会会员。已经发表和出版长篇小说五部,作品语言风格独特,幽默有趣,被评论界称为“上海的王朔,中国的拉伯雷”。叶开涉足领域广泛,在编辑、研究、创作各方面都有极大的影响,他对语文教材的研究与批判,引发了全国性的巨大影响,出版的专著《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》《语文是什么》成为风靡一时的畅销书,得到广大多教师和家长的推荐。叶开还被誉为莫言研究第一人,《莫言评传》《莫言的文学共和国》都是奠基性研究专著,并广受好评,《莫言的文学共和国》还曾荣获教育部和《光明日报》十大推荐书。因此,叶开的写作姿态成为了一个新的现象。

三、这才是中国最好的语文书精彩片段


叶开对抗语文


作家叶开以一人之力编选了一本他眼中最好的语文教材,他希望这一努力,给有心的家长和有反思精神的语文教师提供一种新的选择和不同视角,并希望能正能量地推动我国语文教育和中国文化教育向良善方向发展。

□您之前有《对抗语文》出版,对语文教材提出批评,还引发了不少争议,到现在终于编了“一个人的教材”。从批评到做建设性的工作,你挑选这套书文章的标准是什么?

■巴金先生在《随想录》里多次谈到“人道主义”、提倡“人的教育”,钱谷融教授说“文学是人学”,这都是强调,作为人类文化中的核心组成部分,文学的核心价值是“人道主义”。我选的这些文学作品,都闪耀着“人道主义”的光辉,关心、同情着普通人的生活,贴近广大读者的灵魂,呈现“真、善、美”的丰富内涵。现行语文教材在选文时,则更多强调“道德教化”、“政治性”,过于类同政治教科书。同时,我有感于现行语文教材脱离当代文学创作的现状,针对性地选编1980年代以来当代文学的优秀作品。

□文学编选有角度不同,但书名为什么要叫《这才是中国最好的语文书》?

■这套书原来叫“一个人的教材”,书名是编辑的意见,更加醒目,也更加有针对性。这套书的体例不按现行语文教材的编写方式,只是一种进阶阅读与写作的指导,书中有详细的点评,分析和延伸阅读材料指导,认真的读者读了其中一篇之后,会对相关的作家、作品,有个比较完整的认识。第一部分四册,首先选择当代的文学作品。如果读者买账,鼓励我继续,我就再编写现代文学、古代文学、外国文学的各分册。

□您在每篇文章后的点评“旁征博引,引经据典”延伸性很强,却少了技巧的讲授,提高语文成绩是语文环境更重要还是技巧更重要?

■这个问题切中当下语文教学的核心弊端。语文的所谓技巧是第二性,要写出好作品,需要深挖自己的内心,结合自己的真切体验,再以广泛阅读古今中外的优秀文学作品为基础。一名学生如果有足够丰富的阅读经验,他们就会在这些作品中学到最用的“技巧”——“读书破万卷,下笔如有神”。我的点评“旁征博引”是想给读者提供更丰富的阅读空间和不同的思考角度,启发读者培养独立学习和思考能力。无论哪一本“语文书”,容量都是有限的,作为一种“阅读导读手册”,书里的延伸性、引导性知识,更加重要。

□作为一名作者同时又是父亲,您平时会为女儿挑选什么样的书来阅读?

■教育没有独家“秘诀”,无论是家庭还是在学校,“爱”都是基本核心。“爱的教育”是最高准则。我花了很多时间陪孩子玩,一起游戏,一起聊天,一起讨论问题,在生活中与孩子一起成长。合理地认识小孩子的不同成长时期,以不同的细心、耐心来对待孩子,对孩子的成长很重要,比一门心思地用考试成绩来衡量孩子,重要得多。我在与孩子一同大量阅读之下,做成了一份详细推荐书目,最新修订版就附加在“综合分册”后面。

四、家长和语文老师都应该读读叶开的文字***初稿***


叶开对抗语文


不记得是怎么接触到叶开老师的,只记得大概2013年左右在博客上无意中看到叶开老师关于语文教育的一些观点,觉得如当头喝棒,警醒梦中人!

随后便买了叶开老师的书——《对抗语文》,这本书是2013年10月8日买的。

语文教育,无论是九年义务教育还是大学教育,历来一直被诟病。叶开老师在这本书里把语文教育当前所呈现出来的弊端血淋淋地撕开丢给读者。作为一名语文老师,看到这些文字,像是在打自己的脸。

回想自己之前的教育何尝不是如书中所说。

《对抗语文》分为三个板块,最后一个板块是“语文之痛”,是叶开老师所开专栏的选文。

叶开老师在书中罗列出语文教材的几大痛点:

1、经典被胡乱删减,导致内容不明。

如巴金《鸟的天堂》,王安忆《我们家的男子汉》等。

2、“拿来主义”不考虑中外文化差异。

如《餐桌上的大学》原为意大利的作品。

3、语文教材不应该是政治教育

语文课文的大部分内容都为了政治说教,而并非从孩子的身心发现考虑。

针对语文教育存在的种种弊端,叶开老师在书中把自己的经验分享出来。

叶开老师有一个女儿,很小的时候便和爸爸一起看书,叶开老师在书中把和女儿一起看的好书都推荐出来。

每当我不知道看什么的时候,就会把这本书拿出来,从13年到16年,叶开老师推荐的书单一直影响着我。

下面列举几个老师着力强调的一些书和动漫:

(在老师的推荐下,宫老所有的作品至少都看了两遍以上)

(这是2016年刚看的,值得反复看)

(《吹小号的天鹅》、《夏洛特的网》、《精灵鼠小弟》)

除了《丛林之书》还有《老虎,老虎》等。

这些只是期中的一部分,叶开老师在书单列出了一个长长的书单,供家长和老师们参考:

在推荐的书籍中,并非仅仅说了书名,有出版社和译者,并给出这本书的好处来,有理有据。

叶开老师毕业于华东师范大学中文系,任《收获》杂志副编审。叶开不是他的真名,原名廖增湖。为了写这篇文章,特意去百度了一下。

原来一直都没有百度过,但这不影响他的文字给我带来的反省。

好了,文章到这里就结束啦,如果本次分享的叶开对抗语文和家长和语文老师都应该读读叶开的文字问题对您有所帮助,还望关注下本站哦!

声明 : 本文内容及图片来源于读者投稿以及网络,本网站无法甄别是否为投稿用户创作以及文章的准确性,本站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。请将本侵权页面网址发送邮件到i084881@163.com,我们会及时做删除处理。